Dicas para ENEM - Marcadores de discurso

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Labios Compartidos - Maná

Amor mío
Si estoy debajo del vaivén de tus piernas
Si estoy hundido en un vaivén de caderas
Esto es el cielo, es mi cielo.

Amor fugado
Me tomas, me dejas, me exprimes y me tiras a un lado
Te vas a otro cielo y regresas como los colibris
Me tienes como un perro a tus pies

Otra ves mi boca insensata
Vuelve a caer en tu piel
Vuelve a mí tu boca y provoca
Vuelvo a caer de tus pechos a tu par de pies

Labios compartidos
Labios divididos, mi amor
Yo no puedo compartir tus labios
Y comparto el engaño
Y comparto mis días y el dolor
Yo no puedo compartir tus labios
Oh amor, oh amor
Compartido

Amor mutante
Amigos con derecho y sin derecho de tenerte siempre
Y siempre tengo que esperar paciente
El pedazo que me toca de ti
Relampagos de alcohol
Las voces solas lloran en el sol
Mi boca en llamas torturada
Te desnudas ángelada, luego te vas

Otra vez mi boca insensata
Vuelve a caer en tu piel de miel
Vuelve a mí tu boca, duele
Vuelvo a caer de tus pechos a tu par de pies

Labios compartidos
Labios divididos, mi amor
Yo no puedo compartir tus labios
Que comparto el engaño
Y comparto mis días
Y el dolor
Ya no puedo compartir tus labios
Que me parta un rayo
Que me entierre el olvido, mi amor
Pero no puedo más
Compartir tus labios
Compartir tus besos
Labios compartidos

Te amo con toda mi fe sin medida
Te amo aunque estés compartida
Tus labios tienen el control

Te amo con toda mi fe sin medida
Te amo aunque estés compartida
Y sigues tu con el control...

Dicas de interpretación de textos
https://www.youtube.com/watch?v=Bz0bqZQVM8A

Los heterosemánticos/falsos cognatos/falsos amigos

https://www.youtube.com/watch?v=hrzLbatpwUA

El alfabeto 

http://www.youtube.com/watch?v=Z7R-QkOXgcU

Actividades a partir del cuento

Para hacer los cuentos más atrayentes para nuestros alumnos/as, podemos realizar una serie de actividades que los motive a investigar y aprender de los cuentos.

* ACTIVIDADES PREVIAS
Las actividades que se hacen antes de leer el cuento pretenden introducir el vocabulario, situaciones, personajes, conceptos de todo tipo, etc.

1. Preguntas previas.
Se pueden realizar torbellinos de ideas con preguntas previas referentes al tema del cuento o bien a sus personajes, valores, etc.

*LA LECTURA DEL CUENTO.
A la hora de seleccionar los cuentos debemos tener en cuenta:
* La edad de los alumnos.
* Potenciar la palabra con la expresión corporal y mímica.
* Jugar con la modulación de voz y la entonación.
* Etc.

*ACTIVIDADES A PARTIR DEL CUENTO.
Se pueden realizar actividades globalizadas con todos los medios de expresión: corporal, musical, plástica, lingüística, matemática. Entre otras, las siguientes:

1. Actividades de uso y conocimiento de la lengua.

El cuento lo utilizaremos para desarrollar la comprensión y la expresión, el aprendizaje de nuevo vocabulario y la utilización del diálogo como medio de intercambio comunicativo.
Así realizaremos actividades como: preguntas para comprobar la comprensión del cuento, aprender vocabulario, diálogos sobre el cuento, etc.

2. Los valores que enseña el cuento.

Con este cuento sobre todo estamos trabajando el valor de la amistad. El desinterés, la generosidad, la confianza, …son características de la verdadera amistad y no son compatibles con el egocentrismo, propio de la infancia y de la adolescencia.

3. Actividades de creatividad.
A través del cuento se puede trabajar la creatividad a través de diversas técnicas  por ejemplo, equivocar historias, juegos de imaginar, cuentos del revés, etc.

4. Actividades de investigación.
Los estudiantes pueden buscar información sobre el origen del cuento, sus autores, otros cuentos, etc.

el lobo y los siete cabritos cuento

Consignas para desarrollar escrituras breves: 

Era una cabra que tenía siete cabritos. Un día llamó a sus hijos y les dijo:

Al poco rato llamaron:

   - Voy al bosque a buscar comida para vosotros. No abráis la puerta a nadie. Tened cuidado con el lobo; tiene la voz ronca y las patas negras. Es malo y querrá engañaros.

   Los cabritos prometieron no abrir a nadie y la cabra salió. 

   ¡Tan! ¡Tan! Abrid, hijos míos, que soy vuestra madre.

   - No. No queremos abrirte. Tienes la voz muy ronca. Tú no eres nuestra madre, eres el lobo.

   El lobo se marchó enfadado, pero no dijo nada. Fue a un corral y se comió una docena de huevos crudos para que se le afinara la voz.

   Volvió a casa de los cabritos y llamó.

   ¡Tan! ¡Tan! Abrid, hijos míos, que soy vuestra madre - dijo con una voz muy fina.

   - Enséñanos la pata.

   El lobo levantó la pata y los cabritos al verla dijeron:

   -No. No queremos abrirte. Tienes la pata negra. Nuestra madre la tiene blanca. Eres el lobo.

   El lobo se marchó furioso, pero tampoco dijo nada, fue al molino metió la pata en un saco de harina y volvió a casa de los cabritos.

   ¡Tan! ¡Tan¡ Abrid hijos míos, que soy vuestra madre.

   Los cabritos gritaron:

   - Enséñanos primero la pata.

   El lobo levantó la pata y cuando vieron que era blanca, como la de su madre, abrieron la puerta.

   Al ver al lobo corrieron a esconderse, muy asustados. Pero el lobo, que era más fuerte, se abalanzó sobre ellos y se los fue tragando a todos de un bocado. A todos, menos al más chiquitín que se metió en la caja del reloj y no lo encontró.

   Cuando la cabra llegó a casa vio la puerta abierta. Entró y todas las cosas estaban revueltas y tiradas por el suelo. Empezó a llamar a sus hijos y a buscarlos, pero no los encontró por ninguna parte.

   De pronto salió el chiquitín de su escondite y le contó a su madre que el lobo había engañado a sus hermanos y se los había comido.

   La cabra cogió unas tijeras, hilo y aguja, y salió de casa llorando. El cabrito chiquitín la seguía.

   Cuando llegaron al prado vieron al lobo tumbado a la orilla del río. Estaba dormido y roncaba. La cabra se acercó despacio y vio que tenía la barriga muy abultada. Sacó las tijeras y se la abrió de arriba abajo. Los cabritos salieron saltando.

   En seguida, la cabra cogió piedras y volvió a llenar la barriga del lobo. Después la cosió con la aguja y el hilo.

   Y cogiendo a sus hijos marchó a casa con ellos, muy de prisa, para llegar antes de que se despertase el lobo.

   Cuando el lobo se despertó tenía mucha sed y se levantó para beber agua. Pero las piedras le pesaban tanto que rodó y, cayéndose al río, se ahogó.

   (Perrault. Versión clásica recogida oralmente.)

Primera visita: 

¿Cómo se presenta el lobo? 

__________________________________________________________________ 

¿Cómo lo reconocen los cabritos? 

__________________________________________________________________ 

¿Qué hace el lobo para solucionarlo? 

__________________________________________________________________ 

Segunda visita: 

¿Cómo se presenta el lobo? 

__________________________________________________________________ 

¿Cómo lo reconocen los cabritos?   

__________________________________________________________________ 

¿Qué hace el lobo para solucionarlo? 

__________________________________________________________________ 

¿Solo hay dos visitas? Si hay más, contá qué pasa: 

__________________________________________________________________

Plan de clase - Tema el cuento.

objetivo: Identificar las partes que conforman el cuento: inicio, nudo y desenlace
Metodología: Método de observación indirecta

Plan de clase

Objetivo

Identificar y crear diversas clases de cuentos, entre ellos de aventuras, terror, fantásticos y ciencia ficción.

 

Competencias a desarrollar

• Identificar las clases de cuentos
• Explicar las diferencias existentes entre los cuentos de aventuras, terror, fantásticos y ciencia- ficción.
• Producir cuentos de acuerdo a su estructura.

Logros e indicadores de logro

• Reconoce las características y estructura de los cuentos de aventuras, fantásticos, ciencia - ficción y terror.
• Escribe cuentos, usando los elementos propios de cada tipo de narración.
• Identifica las partes, los elementos y las características del cuento.
• Redacta cuentos teniendo en cuenta su estructura y características generales.
• Se entrena en la creación de cuentos de terror, ciencia - ficción y aventuras.

Resumen

Para plantear el tema, establezca una conversación informal con la clase partiendo de preguntas como: mayores situaciones de peligro o miedo que han sufrido; cómo podría ser el mundo en 200 años; cuáles son las cosas más divertidas y osadas que han hecho o les gustaría hacer, etc. Con la ayuda de un cuadro comparativo (terror, ciencia ficción, fantasía, aventuras), entable una lluvia de ideas, donde cada estudiante pase al frente y agregue un término, concepto o palabra que le parezca sea propio de algún género. Analice el cuadro y saque conclusiones con ayuda de los estudiantes. Finalmente pídales que elijan alguno de los géneros y desarrollen un cuento que incluya elementos de los que se agregaron a la lista.

Materiales

• Cuentos de diferentes géneros
• papel
• lápiz

Desarrollo

1. Abra la conversación haciendo preguntas para activar la memoria de los alumnos y ayudarlos a relacionar escenas de la vida cotidiana con escenas literarias, ejemplo: ¿Alguna vez se han sentido en una situación de alto riesgo o de peligro? Relate qué pasó y cómo sucedió. ¿Qué cosas o situaciones provocan miedo? ¿Cómo será el mundo en 200 años? ¿Cuáles son las cosas más divertidas y osadas que han hecho o les gustaría hacer? ¿Han tenido alguna experiencia sobrenatural o saben de alguna que le haya sucedido a alguien cercano?
2. Elabore un cuadro en el tablero donde sea posible anotar y comparar elementos y conceptos particulares de cada género. Invite a los estudiantes a pasar el frente y anotar todas sus ideas.

Fantástico	Terror	Aventura	Ciencia ficción
Hadas	Monstruos	Carreras de autos	Naves espaciales

1. Terminada la lluvia de ideas, saque conclusiones, pida la opinión de los alumnos, pregunte qué diferencias encuentran en cada género, qué similitudes.
2. Proponga a cada uno elegir un género de su agrado y desarrollar una historia incluyendo elementos de los que se agregaron a la lista o nuevos si los tuviesen, tratando de que se respete lo mejor posible la naturaleza de cada tipo de cuento.

Evaluación

Reparta a los estudiantes una copia de un fragmento del cuento La decisión de Randolph Carter, de H.P. Lovecraft, y pídales que completen la historia manteniendo el mismo estilo de suspenso que allí se maneja. Puede cambiar el cuento si lo desea.

Descargue aquí http://www.eleducador.com/images/stories/fotos_planes_clase/espanol/436_adjunto.pdf

Profundización

A partir del siguiente cuento, conocido como el cuento más corto de la literatura, plantee las siguientes actividades:

"Y cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí". Augusto Monterroso.

• Establecer un tiempo, un espacio y quién es el personaje que descubre que el dinosaurio todavía está allí.
• Tratar de imaginar una historia diferente pero partiendo de la misma premisa, es decir un ser vivo que despierta y permanece en el mismo lugar en que otro lo había visto.
• Elegir un género para narrar el nuevo cuento, y antes de iniciar la escritura hacer una mapa de la historia donde aclaren de qué se va a tratar, dónde se va a desarrollar y cuáles serán los personajes.
• Escribir el cuento.

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Abandonar el nido 

El adolescente saca por la ventana la maleta forzosamente lista para su gran escape. El motivo: la negación de su madre ante su deseo de ir al río con sus compañeros de travesuras.

Diego cree que ya fue suficiente, pues tiene 13 años y aún su madre es quien decide por él: ¡Diego has esto; Diego te prohíbo hacer esto! Se siente abrumado por sus pensamientos y los consejos de quienes dicen ser sus amigos: “Eres un gobernado por tu mami” “Niñita de mamá”.

Sin embargo, su hazaña fue descubierta por su abuelo. Hombre de campo graduado en la universidad de la vida sosegada y sabia; anciano amante de usar el sombrero al estilo de la pedrada, de mirada fija, manos rudas por el trabajo y de mentalidad lúcida y vivaz. Sorprende a su nieto en su gran escape. Lo toma de la mano sin pronunciar palabra hasta llevarlo a un árbol caído que les servirá de banco y testigo del relato de una gran enseñanza:

- “¿Sabes por qué las aves pueden volar?, una pregunta obvia para Diego, alguien que cree saberlo todo. Sin embargo, aprendió algo nuevo aquella tarde. “No solo vuelan por que tienen alas. Vuelan porque se preparan para hacerlo. Cuando un pajarito imprudentemente quiere volar antes de tiempo, sube al borde de su nido y se lanza. Pero sus pequeñas alas no están preparadas para ese instante de su vida. Y entonces, ¡el gran chasco! Se estrella contra el suelo. La caída puede lesionarle de por vida. Y un pájaro que no vuela no es un pájaro. No te adelantes a tu tiempo. Tu madre y los que te amamos sabemos que no es tu tiempo de volar. Además, el pajarito que se lesiona no solo no puede volar sino que no regresa al nido."

Aquel anciano toma su modesto sombrero. Se levante en silencio; y se aleja. Diego mira su nido y piensa que algún día volará a otro lugar. Pero hoy no será ese día.

Danny Vega Méndez

La Caperucita Roja

Había una vez...

...Una niñita que vivía con su madre cerca de un gran bosque. Al otro lado del bosque vivía su abuelita, que sabía hacer manualidades y un día le había realizado una preciosa caperucita roja a su nietita, y ésta la usaba tan continuamente, que todos la conocían como Caperucita Roja.

Un día la madre le dijo:

-Vamos a ver si eres capaz de ir solita a casa de tu abuelita. Llévale estos alimentos y este pote de mantequilla y pregúntale cómo se encuentra, pero ten mucho cuidado durante el camino por el bosque y no te detengas a hablar con nadie.

Así, Caperucita Roja, llevando su cestito, fue por el bosque a visitar a su abuelita. En el camino la observó el lobo feroz, desde detrás de algunos árboles. Tuvo ganas de devorar a la niña, pero no se atrevió, pues escuchó muy cerca a los leñadores trabajando en el bosque.

El lobo, con su voz más amistosa, preguntó:

-¿Dónde vas, querida Caperucita? ¿A quién llevas esa canata con alimentos?

-Voy a ver a mi abuelita, que vive en la casa blanca al otro extremo del bosque -respondió Caperucita Roja, sin hacer caso a lo que le había recomendado su mamá y sin saber que es muy peligroso que las niñas hablen con los lobos.

-Tus piernas son muy cortas y no pueden llevarte allá rápidamente; yo me adelantaré y le diré a tu abuelita que la vas a visitar -dijo el lobo pensando comerse a las dos.

Caperucita Roja se entretuvo en el camino recogiendo flores silvestres. Mientras tanto el hambriento lobo feroz se dirigió con mucha rapidez a la casa donde vivía la abuelita. Estaba muy impaciente porque no había comido en tres días.

Sin embargo, la abuelita se había ido muy temprano para el pueblo, y el lobo encontró la casa vacía.

 Poniéndose el gorro de dormir de la anciana, se metió en la cama y esperó a Caperucita Roja. Cuando la niña entró en la casa, se asustó porque encontró a su abuelita en cama y le pareció muy extraña.

-¡Oh! ¡Abuelita! -exclamó Caperucita Roja-, ¡qué orejas más grandes que tienes!

-Son para escucharte mejor -dijo el lobo.

-Abuelita, ¡qué ojos más grandes tú tienes!

-Son para verte mejor, querida nieta.

-Abuelita, ¡qué dientes más grandes que tienes!

-Son para comerte mejor -gritó el lobo saltando de la cama.

Un leñador que se encontraba cerca escuchó a Caperucita Roja que pedía socorro por la ventana. Tomando su hacha corrió hacia la casa para salvarla.

Antes que el lobo pudiera hacer daño a Caperucita Roja, el leñador le dio muerte de un tremendo hachazo. Luego lo arrastró hasta el bosque Y en ese momento la abuelita regresaba a su hogar, lo que hizo tranquilizar a Caperucita y pasar un rato de alegría junto a ella.

Clica aquí para escucharlo:

http://br.yhs4.search.yahoo.com/yhs/search?hspart=baixaki&hsimp=yhs-baixaki_br_installcore_02&type=y&p=la+caperucita+roja

Consignas para desarrollar escrituras breves: 
El maestro propone a los chicos recuperar escenas del cuento que han leído. La  consigna puede ser reescribir un fragmento del cuento, imaginar y contar un momento de la historia con más detalle de lo que este figura en la versión leída, reparar en situaciones episódicas, por ejemplo. Algunas escrituras que pueden proponerse a los alumnos en relación con el cuento :


- Escribí el diálogo que tuvieron Caperucita Roja y el lobo, cuando éste se disfrazó de 
la abuelita para engañarla. 

El uso y las ventajas de cuentos en la clases de español

A los estudiantes  les encantan las historias, por esta razón , las historias son una buena herramienta para ofrecer un contexto natural en el que los alumnos se familiaricen con el nuevo lenguaje y sus características. Los cuentos ayudan a los estudiantes a desarrollar estrategias de aprendizaje y habilidades cognitivas al mismo tiempo que desarrollan habilidades de concentración y la inteligencia emocional.
Otro de los beneficios del uso de los cuentos, es el hecho de que los estudiantes usan la lengua en contextos naturales, hablan porque hay un propósito detrás de la acción comunicativa. Los alumnos hablan porque quieren representar o comunicar algo, no porque son ' obligados '.
Pero trabajar con cuentos no es solamente leer una historia y que los alumnos la escuchen. Para contar una historia de forma satisfactoria, es importante haberla practicado antes. Además debemos tener en cuenta varios aspectos al contar un cuento: debemos ser conscientes de que todos los alumnos puedan vernos y escucharnos; que el profesor mantenga un contacto visual frecuente con los alumnos; que se les dé tiempo para pensar; pedir a los alumnos que participen en la narración y , por último , hay que hacerles reflexionar, y que al final del cuento nos den su opinión y su valoración.
Extraído de http://www.cursosprofesoresespanol.com/blog/201/el-uso-de-cuentos-en-las-clases-de-espanol-para-ninos-storytelling-and-drama-por-carol-read.html#

EL NIÑO LADRÓN Y SU MADRE - Esopo

Un niño robaba en la escuela los libros de sus compañeros y, como si tal cosa fuese buena, se los llevaba a su madre, quien, en vez de corregirlo, aprobaba su mala acción.

En otra ocasión robó un reloj que asimismo entregó a su madre. Ella también aceptó el robo. Así pasaron los años y el joven se transformó en un ladrón peligroso.

Mas un día, cogido en el momento de robar, le esposaron las manos a la espalda y lo condujeron a la cárcel, mientras su madre lo seguía, golpeándose el pecho. El ladrón llamó a su madre para decirle algo al oído, pero al acercarse el hijo, de un mordisco, le arrancó el lóbulo de la oreja.

Recriminando la madre su acción, le dijo:

–¡No conforme con tus delitos, terminas por herir a tu propia madre!

A lo cual el hijo replicó:

–Si la primera vez que te llevé los libros que robé en la escuela me hubieras corregido, hoy no me encontraría en esta lamentable situación.

CUENTOS BREVES RECOMENDADOS

Cuentos Breves Recomendados es una sección alojada generosamente en el blog NarrativaBreve.com de Francisco Rodríguez Criado. Recoge relatos universales con una extensión de entre media página a cinco o seis: textos antiguos muy variados (mitos, leyendas, fábulas o apólogos, pequeñas historias, cuentos tradicionales) y cuentos literarios modernos. El orden cronológico es el del día y año de su publicación en este blog.http://narrativabreve.com/cuentos-breves-recomendados

EL CUENTO DE LA LECHERA

Una lechera llevaba en la cabeza un cubo de leche recién ordeñada y caminaba hacia su casa soñando despierta. "Como esta leche es muy buena", se decía, "dará mucha nata. Batiré muy bien la nata hasta que se convierta en una mantequilla blanca y sabrosa, que me pagarán muy bien en el mercado. Con el dinero, me compraré un canasto de huevos y, en cuatro días, tendré la granja llena de pollitos, que se pasarán el verano piando en el corral. Cuando empiecen a crecer, los venderé a buen precio, y con el dinero que saque me compraré un vestido nuevo de color verde, con tiras bordadas y un gran lazo en la cintura. Cuando lo vean, todas las chicas del pueblo se morirán de envidia. Me lo pondré el día de la fiesta mayor, y seguro que el hijo del molinero querrá bailar conmigo al verme tan guapa. Pero no voy a decirle que sí de buenas a primeras. Esperaré a que me lo pida varias veces y, al principio, le diré que no con la cabeza. Eso es, le diré que no: "¡así! " La lechera comenzó a menear la cabeza para decir que no, y entonces el cubo de leche cayó al suelo, y la tierra se tiñó de blanco. Así que la lechera se quedó sin nada: sin vestido, sin pollitos, sin huevos, sin mantequilla, sin nata y, sobre todo, sin leche: sin la blanca leche que le había incitado a soñar.

Fábulas de Esopo.

LA MAGIA DE LOS CUENTOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ESPAÑOL LENGUA EXTRANJERA

la enseñanza de español como lengua extranjera  comprende no solamente aspectos lingüísticos (gramática, vocabulario, pronunciación) e investigaciones acerca de habilidades. Sino  el componente cultural que se encuentra presente en la sociedad, su manera de pensar e interpretar su entorno. Para tanto, la comprensión lectora en la clase de lengua española posibilita que los alumnos conozcan los diversos tipos de sociedades y las costumbres que los caracterizan como pueblos distintos unos de los otros.

Los cuentos son una de las maneras de expresar la vida a través del arte de la escritura. Son

representaciones de la visión del hombre contemporáneo. Este género, capaz de expresar breve  y sucintamente   la complejidad de la vida contemporánea,  son  un instrumento valioso y eficaz para la enseñanza de Español como lengua extranjera, desde mediado de acurdo con el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de distintos  niveles sociales.